Creación literaria con y para los niños de Infantil
Para trabajar en el aula de infantil la literatura
encontramos tres recursos:
1.
Libros
de autor (que podemos leer o narrar)
2.
Textos
folclóricos (para contar y cantar)
3.
Textos
creados por con y para los niños
El tercer caso es el que vamos a tratar en este bloque.
Los textos creados por maestros y alumnos no son solamente un
texto, se crea el libro entero. La maestra lo pone por escrito, ños niños lo
ilustran y posteriormente ese libro estará en el rincón de lectura. Normalmente
ese libro acaba siendo el libro favorito de los niños, pues lo han hecho ellos.
Tiene una doble función:
- - Acercar
a los niños a la literatura de forma
emocional y ponerles en contacto con una expresión artística (al igual que los
otros dos recursos).
- - Que
los niños conozcan la posibilidad de ser creadores de literatura, no sólo pueden
ser receptores.
¿Qué aporta a los niños un libro creado por nosotros para
ellos?
-
Al
hacerlo pensamos en ellos, que los personajes sean ellos, que se desenvuelvan
en ambientes que ellos conocen (lo ideal al crear uno de estos textos es
empezar ambientándolo en el propio aula, y que luego vayan a otro sitio).
-
Se
sienten receptores y partícipes de la literatura. Ellos son los protagonistas.
-
Les
da la idea de que no hace falta ser un escritor para escribir historias.
-
Se
adaptan absolutamente a sus necesidades e intereses.
-
Cuando
se emplea este recurso, luego los niños lo quieren imitar, y en sus casas crean
sus propios cuentos doblando una hoja, pintándola, recortándola y luego la
leen.
¿Qué tenemos que tener en cuenta a la hora de crear nosotros
mismos un texto para los niños?
-
La
edad a la que va dirigido.
-
Tema:
que sea atractivo y adecuado (que responda a sus gustos)
-
Estructura:
lineal o lineal con el nudo acumulativo o circular. Adecuada para la edad.
-
Personajes:
reconocibles, con los que se pueda identificar el niños.
-
Lenguaje:
frases cortas y simples, vocabulario rico y variado (para su nivel). Evitar
párrafos largos.
-
Valores
y contravalores: Son actitudes que nos van a hacer más felices en la vida.
-
No
hace falta buscar argumentos superoriginales. Puede ser cualquier tema que les
guste a los niños (desde series a juegos), basta con observar.
En cuanto al formato, lo más importante que tenemos que tener
en cuenta es la seguridad de los niños. Por tanto, no debemos usar materiales
tóxicos (ya que puede que se lleven el libro a la boca), debemos tener cuidado
con cosas pequeñas que pueden hacer daño a los niños si se las tragan, no hay
que emplear anillas pues pueden herirse (es preferible utilizar las anillas de
los llaveros que no pueden hacerles daño), si empleamos un espiral para
encuadernar el libro, que sea de plástico no de metal (para nuevamente evitar
que se hagan daño), no usar grapas. Como vimos en el bloque uno, hemos de tener
en cuenta el formato del libro en cuanto a su tamaño y manejabilidad, hojas
resistentes y que no corten, etc. El libro ha de ser resistente (se recomienda
plastificarlo). Hay muchos materiales
baratos y atractivos que podemos utilizar para hacer libros para los niños:
bayetas, goma eva, cartulinas de colores, folios de colores, etc.
Un tema que a los niños les encanta (y que roza un poco la
paraliteratura) son las biografías. En Infantil los niños están en pleno
egocentrismo y les encanta su libro. No debemos olvidar incluir recursos
poéticos (la función poética).
En cuanto a los cuentos creados con los niños, en clase
conocimos numerosas estrategias, pero primero vimos algunos aspectos generales.
Lo primero que hay que decidir con los niños es el tema, los
personajes principales, dónde se va a desarrollar el cuento (hacer un
miniplanificación con los niños). Es importante que aquello que decidamos los
niños lo tengan delante durante la creación, ya sea en la pizarra o en una
cartulina con fotos o dibujos (pictogramas). Con esto ya podemos comenzar. Para
continuar con la historia, pueden ir interviniendo los niños de forma espontánea
o la profesora indicar quién debe continuar. La profesora tendrá que estar
grabando todo o tomando notas, ya que luego tendrá que ponerlo por escrito en
varias páginas (un poquito de texto en cada una de ellas) y serán los propios
niños quienes lo ilustren.
-
Creación
de poesía
Desde la Generación del 27, los poetas no usan la rima para
construir poesía. La poesía en sí es el verso, pero el verso es sólo una forma
de repartir el texto. La función poética o estética es lo que diferencia a la
poesía, ya que se usa de una forma mucho más exagerada que en el resto de
géneros literarios.
Si se trata de poesía lirica la temática será de
sentimientos. Si es épica, será narrativa, contará una historia, unas acciones.
Gloria Fuertes tiene poemas épicos y líricos, tiene rima y poemas sin rimas.
No debemos abandonar la rima, es una figura literaria más que
podemos utilizar (al igual que las metáforas, símiles, hipérboles, etc.).
Como ya vimos, la literatura trabaja la creatividad y hace un
uso artístico del lenguaje. Nosotros como maestros debemos ayudar al niño a
construir su lenguaje (no sólo su vocabulario). Tanto su pensamiento como su
lenguaje tienen que estructurarse. El niño está construyendo, que es cognitivo.
Por lo tanto, tenemos que estructurar correctamente morfosintácticamente las
frases. El conocimiento morfosintáctico es absolutamente intuitivo y por
imitación. Debemos dar buenos modelos de estructuración morfosintáctica al
niño. Hay que evitar las rimas fáciles (ripios) o romper las estructuras de la
frase.
La estructura o estrofa más fácil para trabajar en infantil
es la llamada letanía. Una letanía es una serie indefinida de versos que no
riman (verso libre) y que se caracterizan porque todos los versos acaban en
punto (no hay encabalgamientos) y además se refieren al mismo objeto,
personaje, sentimiento, etc. Las letanías tienden a usar una figura literaria
que es la repetición, que se convierte en lo que llamamos paralelismo. Ej:
poesía “Mi mamá”: Mi mamá es como una flor, Mi mamá es como el chocolate, etc.
Al crear textos poéticos, estimulamos el vocabulario del
niño, pueden ser creadores de poemas, todos participan (por ejemplo cada uno
puede añadir una frase al poema) y pueden emplear figuras literarias. Después
de la letanía debemos usar un verso de cierre. Ej: “Así es mi mamá” o “Mi mamá es
la mejor”.
En clase conocimos muchas estrategias para crear poesía con
los niños. Una de ellas sería hacer a cada niño de la clase libros pequeñitos
(de 6 o 7 páginas) poniendo en la portada su nombre y su foto (la portada hecha
con cartulina) y luego en una folio A3 dividido en 8 por ejemplo escribimos el
texto. La forma del libro puede ser cuadrada para que sencilla ya que tenemos
que hacer un libro para cada niños. El texto tendría esta estructura: “Sergio
es fuerte como un dragón”, en otra página, “Sergio es guapo como un príncipe”.
Luego el niño tendría que ilustrar cada página. Con esta estrategia trabajamos
la comparación y el paralelismo..Otra forma de hacerlo sería similar a la
anterior pero abstrayendo el adjetivo: “Sergio es como un dragón”, “Sergio es
como un príncipe”. Esta forma la trabajaríamos con niños un poco más mayores o
con niños que ya hayan trabajo mucho la creación poética.
También podemos crear poesías con metáforas. Las haremos con
niños que ya hayan hecho muchas comparaciones, pues son frases más largas y con
más contenido. A la hora de hacer este tipo de poesías, debemos preguntar a los
niños por qué hacen esas comparaciones. Ej: “El amor es una montaña rusa. El
amor es tener mariposas en el estómago. Etc.”
Esto puede convertirse en una adivinanza.
¿Qué es? Es como: Una montaña rusa. Tener mariposas en el
estómago. Y lo acabaríamos diciendo ¿Qué es? El amor.
Esta estrategia es la que emplearon con los libros bayeta que
vimos en clase. Tipo ¿Quién soy? Y empleaban comparaciones como. “Soy felino
como un gato. Soy rápido como un rayo. Soy un tigre”.
Otra estrategia es crear un poema con preguntas y respuestas.
Los versos impares serían preguntas y los pares respuestas. Tiene que ser
siempre la misma pregunta. Ej:
Título: Azul
¿Por qué el mar es azul?
Porque hay muchos peces azules
¿Por qué hay muchos peces azules?
Porque beben burbujas. Etc.
La forma de preguntar no tiene que ser siempre “Por qué”,
puede ser cuando, qué, dónde…
Vimos otra estrategia muy curiosa que es la de los versos
encadenados mediante un libro que trajo Irune a clase “Mi vecina está
enamorado” de la editorial Kókinos que me pareció precioso. Era del tipo. “Mi
vecina está enamorada de un sapo. El sapo está enamorado de la luna. La luna
está enamorada de las flores. Etc”. En este tipo de poemas queda bonito
cerrarlo utilizando el primer verso (lo cual hace el cuento). Este tipo de
poemas pueden crearse muy sencillamente con los niños, luego se les lee entero
y si quieren cambiar algo lo hacen. Los poemas encadenados les encantan.
También podemos utilizar la estrategia de los acrósticos, que
son textos que si leemos en vertical las letras iniciales sale una palabra. Los
versos pueden ser una palabra o una frase. En clase creamos acrósticos con los
nombres de los compañeros e Irune creó el suyo primero a modo de ejemplo:
Inigualable
Rutilante
Unica (no queda otra que obviar las tildes)
Natural
Extraordinaria
-
Creación de prosa
Crear un texto en prosa con los niños es complicado. Las
creaciones sólo pueden ser de dos tipos:
1.
Libro
viajero – lo ideal es que se haga en casa, pero si tenemos unas circunstancias
de aula complicadas lo podemos hacer en ratitos en clase. Este libro va pasando
por todos los niños, y cada uno escribe una o varias frases y las ilustra.
2.
Creaciones
conjuntas (como hemos hecho con la poesía) – la profesora puede poner pautas
para hacerlas. Por ejemplo, que cada uno hable un minuto (la profesora
cronometra) o consensuar todo entre todos con preguntas como ¿Quién va a ser el
protagonista? ¿Y qué va a hacer? Resulta complicado que se pongan todos de
acuerdo, de manera que la maestra tendrá que estar consensuando y dando pautas.
Por ejemplo, puede dejar que 3 niños den una idea cada uno y que los demás
voten que idea es la que más les gusta y así se va avanzando (así van
entendiendo la idea de democracia). La maestra debe tomar nota o grabar todo
para luego ponerlo por escrito. Debemos permitir la ficción la creatividad y el
absurdo.
En cuanto a las estrategias para realizar creaciones en prosa
con los niños, en clase conocimos alguna de las estrategias de Rodari:
-
A
partir de una imagen, que los niños se inspiren y creen un cuento.
-
Secuencias:
tener distintas imágenes y que los niños las ordenen como quieran y a partir de ese orden que creen un cuento. La
secuencia puede no tener sentido. Esta estrategia es distinta que trabajar la
comprensión icónica, pues en este caso se haría con un cuento que ya conocen y
tendrían que ponerlo en un orden lógico.
-
El
binomio fantástico. Es la técnica más famosa de Rodari. Se escogen dos palabras
(dos sustativos) que no tengan nada que ver y se utilizan para crear la
historia. Además de servir para motivar la creatividad de los niños, sirve para
enfrentar el llamado “síndrome de la hoja en blanco” (no se me ocurre nada).
-
La
hipótesis absurda. ¿Qué ocurriría si…?. La de Rodaria sería ¿Qué ocurriría si
un día al levantarte de la cama, te asomaras a la ventana y vieras que todas
las flores del jardín hablan?” Es decir, de repente pasa algo diferente a lo
que ocurre todos los días.
Para trabajar los textos folclóricos, Rodari también ideó una
serie de estrategias y en clase vimos las siguientes:
-
Poner
la estructura del cuento ambientada en otro sitio o en otra época. Ej:
Pulgarcita en Egipto.
-
Liberación
de la mujer. Consiste en cambiar los papeles de los hombres y de las mujeres en
los cuentos. Ej: El Bello Durmiente. Lo ideal es que los cambios de personajes
conlleven ciertos cambios en la historia para que tengan gracia.
-
¿Qué
pasa después del cuento? Les cuentas un cuento a los niños, por ejemplo
Blancanieves y a continuación les preguntas por ejemplo qué paso con los
enanitos, tirando del hilo nace una nueva historia.
-
Una
palabra nueva en un cuento popular. Ej: que en el cuento de “Los 3 cerditos”
tenga que aparecer una palabra como “videoconsola” con sentido y lógica.
-
Los
cuentos al revés. Es cambiar a los buenos por malos y a los malos por buenos.
Ej: El lobito caperucito.
-
Creación de teatro
En Infantil no sería tanto hacer un texto o hacer un libro,
lo importante es hacer una creación literaria de texto dramático para niños
infantil. Ellos la van a representar.
Qué hay que tener en cuenta:
-
Cuantos
niños tenemos
-
Que
capacidades tiene cada uno
-
Si
tienen memoria suficiente para memorizar textos
-
Los
textos tienen que ser cortos
-
Y
la entrada tiene que ser muy coherente teniendo en cuenta lo que ha dicho el
niño anterior
Suele tener muy buen resultado en infantil (para niños de
hasta 4 años) grupos de personajes que hablan a la vez (en un Belén: 3
pastores, 3 ovejas, 5 ángeles, etc.). Así si a alguno se le olvida no pasa
nada. Es recomendable que estas obras sean con narrador y que el narrador sea
la profesora y así los niños lo que harán será representar la acción que sea
más que recitar texto.
Es bueno hacer pequeñas representaciones en clase aunque no
lo vean los padres. Así los niños entrenan la memoria y lo pasan bien y se
divierten. Pueden ser del tema que sea, suelen dar buen resultado las
dramatizaciones de cuentos que los niños conocen. En estas dramatizaciones no
hace falta que actúen todos los niños de la clase, ya que va a haber varias a
lo largo del curso.
Para crear adaptaciones de los cuentos folclóricos con los
niños, primero habremos tenido que contarles el cuento varias veces (no se
quedan con la historia la primera vez que se lo cuentas) para que lo entiendan
entero.
Para los niños de 4 y 5 años, si están en un colegio en el
que han trabajado mucho la creación literaria y la representación teatral,
están muy espabilados y son capaces de representar ellos solos cuentos que se
sepan.
La mejor forma de hacer una obra con los niños de infantil (y
también la más complicada) es la siguiente: Vamos a hacer una obra de teatro
partiendo de cero. Se pregunta a los niños qué quieren ser en la obra de teatro
y la profesora lo va apuntando (se pueden repetir personajes). Partimos de la
base de que como es un texto creado por los niños no tiene por qué tener coherencia
ni sentido, puede salir algo muy absurdo y a la vez muy interesante y que puede
darnos mucho juego. Una vez la profesora tiene todos los personajes apuntados,
nos inventamos un cuento que luego se escribirá, en vez de en formato cuento,
en formato obra de teatro.
Gracias a este bloque he aprendido la importancia que tiene
fomentar la imaginación de los más pequeños y cómo puede hacerse mediante la
creación de literatura. Es algo que se tiene muy olvidado en los colegios (al
menos en los dos colegios en los que he estado de prácticas no vi nada
parecido) y me parece una forma estupenda de ir creando hábitos de lectura en
los niños, pues se van a interesar más en un libro creado por ellos mismos y
por sus compañeros. Además se trabajan aspectos como la expresión oral, el
respeto a los compañeros, etc.
Me gustaría incluir en mis futuras clases un taller semana de
creación literaria en el que poner en práctica todas las estrategias estudiadas
(tanto verso como prosa o teatro) y ver el resultado que tienen con los niños.
A mí me encanta leer y me gustaría conseguir que mis alumnos tuvieran el mismo
amor por los libros que yo tengo, aunque es cierto que en mi caso lo desarrollé
a una edad más tardía (en torno a los 8 años), gracias a los antiguos libros de
mi madre de Enyd Blyton.
Por último, me ha encantado el tener que crear un libro
partiendo desde cero, y aprender la gran variedad de recursos y materiales con
lo que podemos contar. Me parece un regalo muy especial para cualquier niño,
hacerles un libro creado por ti pensando en él y en sus gustos. Como hablamos
en clase, de pequeña tuve un libro de Disney que mis padres encargaron en la
tienda VIPS, cuyos protagonistas eran Timón y Pumba y ¡yo misma! El libro
contaba las aventuras de Timón y Pumba conmigo a su lado y con tres de mis
amigas. A mi hermana le regalaron otro igual y
nos encantaba leerlo sólo por el gusto de sentirnos parte del cuento,
recuerdo pensar que por qué no salían fotografías mías en el cuento con Timón y
Pumba (que ilusa era), lo cual demuestra hasta qué punto me hacía sentir
especial ese libro pensado para mí y me gustaría hacer algo parecido con mis
futuros alumnos y con los niños que actualmente me rodean.
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